SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. TALLER DE TEXTOS

IDENTIFICACIÓN

CURSO-1º DE BACHILLERATO.

TÍTULO- TALLER DE TEXTOS.

TEMPORALIZACIÓN-TODO EL CURSO

JUSTIFICACIÓN: Concebimos este taller como una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura. Ofreceremos recursos para incentivar la comprensión y la producción de diferentes textos, atendiendo a las distintas tipologías. 

 

 

 

CONCRECIÓN CURRICULAR 

 

2ºESO

 

Competencia 2

Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la audición de textos, en su comprensión y posterior interpretación, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y el contenido del texto escuchado.

Descriptores del perfil de salida: CCL2-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA4-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos 

2.1-LCL2   B2.2-B2.3-B2.4-B3.1-B3.2-B4.1

2.2-LCL2   B1-B2.3-B2.5-B3.1-B3.2-B4-2

 

Competencia 4

Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la lectura de textos, en su comprensión y posterior análisis, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y del contenido del texto leído.

Descriptores del perfil de salida: CCL2-CCL3-CCL5-CP2-STEM4-CD1-CPSAA4-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos 

4.1-LCL2   B2.2-B3.4-B3.6-B4.2-B4.4-B4.6

4.2-LCL2   B.1-B2.1-B3.4-B3.6-B4.6

Competencia 5

Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en todo el proceso de escritura en plena adecuación con la situación comunicativa, los destinatarios y la intención con la que el texto se escribe.

Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL3-CCL5-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA5-CC2-CE1

Criterios de evaluación y saberes básicos 

5.1-LCL2   B1-B3.1-B3.5-B3.6-B4.2

5.2-LCL2   B1-B2.2-B3.1-B3.5-B4.4-B4.5-B4.6

Competencia 10

Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en la expresión tanto oral como escrita y se considerará bien trabajada siempre que se elimine cualquier uso discriminatorio de la lengua y cualquier abuso de poder a través de la palabra.

Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL5-CP3-CPSAA3-CC1-CC2-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos

10.1-LCL2   A6-B1-B3.1

10.2-LCL2   B1-B3.1 

4º ESO

 

Competencia 2

Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la audición de textos, en su comprensión y posterior interpretación, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y el contenido del texto escuchado.

Descriptores del perfil de salida:CCL2-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA4-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos

2.1-LCL4   B1-B2.2-B2.3-B3.1-B3.2-B4.2-B4.3

2.2-LCL4   B1-B2.5-B3.1-B3.2

Competencia 4

Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la lectura de textos, en su comprensión y posterior análisis, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y del contenido del texto leído.

Descriptores del perfil de salida: CCL2-CCL3-CCL5-CP2-STEM4-CD1-CPSAA4-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos

4.1-LCL4   B1-B2.1-B3.1-B3.4-B3.6

4.2-LCL4   B2.3-B2.4-B3.4-B3.6

Competencia 5

Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en todo el proceso de escritura en plena adecuación con la situación comunicativa, los destinatarios y la intención con la que el texto se escribe.

Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL3-CCL5-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA5-CC2-CE1

Criterios de evaluación y saberes básicos 

5.1-LCL4   B2.4-B2.5-B3.5-B4.5-B4.6

5.2-LCL4   B1-B2.2-B3.1-B3.5-B3.6-B4.1-B4.2-B4.4

Competencia 10

Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en la expresión tanto oral como escrita y se considerará bien trabajada siempre que se elimine cualquier uso discriminatorio de la lengua y cualquier abuso de poder a través de la palabra.

Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL5-CP3-CPSAA3-CC1-CC2-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos 

10.1-LCL4   A6-B1-B3.1

10.2-LCL4   B1-B31

1º DE BACHILLERATO

 

Competencia 2  

Orientaciones:Se trabajará esta competencia en la audición de textos, en su comprensión y posterior interpretación, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y el contenido del texto escuchado.

Descriptores del perfil de salida: CCL2-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA4-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos

2.1-LCYL1   B2.1-B3.1-B3.2-B4.1

2.2-LCYL1   B1-B3.2

 

Competencia 4

Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la lectura de textos, en su comprensión y posterior análisis, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y del contenido del texto leído.

Descriptores del perfil de salida : CCL2-CCL3-CCL5-CP2-STEM4-CD1-CPSAA4-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos 

4.1-LCYL1   B2.1-B2.2-B2.3-B3.4

4.2-LCYL2   B3.2-B3.4

Competencia 5

Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en todo el proceso de escritura en plena adecuación con la situación comunicativa, los destinatarios y la intención con la que el texto se escribe.

Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL3-CCL5-STEM1-CD2-CD3-CPSAA5-CC2

Criterios de evaluación y saberes básicos

5.1-LCYL1   B2.2-B3.5-B4.2-

5.2-LCYL1   B4.3-B4.4-B4.5-B4.6

Competencia 10

Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en la expresión tanto oral como escrita y se considerará bien trabajada siempre que se elimine cualquier uso discriminatorio de la lengua y cualquier abuso de poder a través de la palabra.

Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL5-CP3-CPSAA3.1-CC1-CC2-CC3

Criterios de evaluación y saberes básicos

10.1-LCYL1   A1-B3.2-B3.3

10.2-LCYL1   B3.1-B3.2-B3.3

METODOLOGÍA  

La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales y la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, e integrará referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.

PROCESOS COGNITIVOS EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

 

 

TEMPORALIZACIÓN

Es una situación de aprendizaje pensada para ir desarrollándola a lo largo de todo el curso.

PRIMER TRIMESTRE

2ºESO

-Después de leer en clase, analizar y practicar TEXTOS PRESCRIPTIVOS Y DE LA VIDA COTIDIANA, los alumnos entregarán una carpeta con ejemplos, elaborados por ellos, de las distintas tipologías textuales mencionadas.

4ºESO

-En la plataforma Moodle, los alumnos tienen a su disposición un texto instructivo que les ayudará a elaborar LA RESEÑA LITERARIA que tienen que entregar sobre la obra literaria leída durante el primer trimestre y que es Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores.Dicha reseña acabará formando parte del Diario de Lectura.

1º DE BACHILLERATO 

- En la plataforma Moodle, los alumnos tienen a su disposición un texto instructivo que les ayudará a elaborar LA RESEÑA LITERARIA que tienen que entregar sobre la obra literaria leída durante el primer trimestre y que es "El público". Dicha reseña acabará formando parte del Diario de Lectura.

2º TRIMESTRE

2º ESO

Los alumnos elaboran un cómic a través del cual se fomenta la lectura.

4º ESO Y 1º DE BACHILLERATO

Textos expositivos sobre las exposiciones literarias+ Antologías de textos, según los temas expuestos.

Folletos informativos sobre la realidad plurilingüe de España.

NOTA : Los tres grupos realizan un texto colectivo de Escritura Creativa. Todos los alumnos participan aportando una frase que desconoce el resto de sus compañeros.

MATERIALES Y RECURSOS 

Plataforma Moodle, programas de edición de textos, programa para la edición de la revista-Calaméo, Youtube para la escucha  de textos orales, libro de texto

 

EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

La evaluación del alumnado se llevará a cabo, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución de esta situación de aprendizaje en relación con los criterios de evaluación previstos y el grado de desarrollo de las competencias específicas de la materia. Para la evaluación del alumnado se utilizarán diferentes instrumentos tales como escalas de observación y rúbricas entre otros, ajustados siempre a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

 

Posibles rúbricas con las que poder evaluar estos trabajos.