Nubes y termómetros nace como un espacio de encuentro entre la lectura, la escritura y la reflexión literaria. A lo largo de cada trimestre, esta revista recoge el trabajo desarrollado en el aula de Literatura Universal de 1.º de Bachillerato D, en consonancia con las competencias específicas y los criterios de evaluación establecidos en el currículo de Andalucía.
Durante este primer trimestre, el trabajo se ha articulado en torno a cinco grandes competencias que guían nuestro acercamiento a la literatura como experiencia estética, cultural y personal:
- Lectura guiada y compartida y escritura creativa.
- Lectura autónoma de obras de la literatura universal.
- Literatura comparada. Lectura de fragmentos en el aula y profundización a través de preguntas y diferentes actividades.
- Conocimiento de movimientos y obras literarias. Explicación y trabajo con los temas que arrojan luz sobre tendencias literarias, etapas, obras y autores. Trabajado en clase.
- Literatura de mujeres y literatura no occidental.
Estas competencias se concretan en tres grandes secciones que estructuran la revista y reflejan el recorrido lector y creativo del alumnado.
TALLER DE INVESTIGACIÓN LITERARIA
Literatura de mujeres y literatura no occidental
Esta sección está vinculada principalmente a la competencia 5, centrada en la visibilización de voces tradicionalmente silenciadas o situadas en los márgenes del canon literario occidental.
Durante el trimestre, el alumnado ha llevado a cabo un trabajo de investigación sobre escritoras de la Europa del Este, profundizando en sus contextos históricos, sociales y culturales, así como en los temas y rasgos fundamentales de sus obras. Este acercamiento ha permitido descubrir realidades literarias menos conocidas, reflexionar sobre la construcción del canon y valorar la diversidad de miradas que conforman la literatura universal.
Los textos que se recogen en esta sección son el resultado de un proceso de búsqueda, selección de información y síntesis, en el que los estudiantes han desarrollado su capacidad crítica y su competencia para seleccionar y organizar la información, además de ampliar su horizonte lector.
TALLER DE ESCRITURA CREATIVA
Lectura guiada, escritura y expresión del mundo interior
El Taller de Escritura Creativa está estrechamente relacionado con la competencia 1, que combina la lectura guiada y compartida con la escritura como forma de expresión personal.
A lo largo del trimestre, el alumnado ha realizado distintos ejercicios de escritura creativa, (basándonos en lecturas realizadas en clase) orientados a explorar la propia identidad y el mundo interior a través del lenguaje literario. Entre ellos destacan:
- Textos en los que los estudiantes imaginan que son un paisaje y, desde esa metáfora, recrean emociones, pensamientos y estados de ánimo.
- Listas de Me gusta y No me gusta, concebidas no como simples enumeraciones, sino como pequeñas piezas literarias cargadas de significado personal.
- Listas de recuerdos con los que dar forma a la memoria a través de la palabra escrita.
EL CUESTIONARIO DE MARCEL PROUST
Literatura, identidad y autoconocimiento
Dentro del Taller de Escritura Creativa, el alumnado de 1.º de Bachillerato ha trabajado con una de las propuestas más sugerentes de la tradición literaria moderna: el Cuestionario de Marcel Proust. Este conjunto de preguntas, concebido como un juego de salón en el siglo XIX y posteriormente popularizado por el escritor francés, se ha convertido con el tiempo en una herramienta privilegiada para explorar la personalidad, las emociones y la manera en que cada individuo se sitúa ante el mundo.
La realización del cuestionario se ha planteado como un ejercicio de escritura íntima y reflexiva, en el que los estudiantes han tenido que detenerse a pensar sobre sus gustos, temores, aspiraciones y valores. Lejos de buscar respuestas “correctas”, el objetivo ha sido fomentar una escritura honesta, personal y consciente, entendiendo la literatura como un espacio de autoconocimiento y expresión.
Esta actividad se relaciona directamente con la competencia específica 1, al combinar lectura, reflexión y escritura creativa, y contribuye también a fortalecer la educación literaria y emocional del alumnado. Al responder al cuestionario, los estudiantes han tomado conciencia del lenguaje como herramienta para nombrar lo que sienten y piensan, y han descubierto cómo la palabra puede convertirse en un espejo de la propia identidad.
Las respuestas constituyen, así, un retrato colectivo del grupo: voces diversas, miradas singulares y sensibilidades en formación que dialogan, de manera implícita, con la tradición literaria. Del mismo modo que Proust exploró la memoria y la subjetividad en su obra, el alumnado se ha acercado a la literatura desde un lugar profundamente personal, convirtiéndose no solo en lectores, sino también en protagonistas de su propio discurso.
Además, tras la lectura guiada de Medea, de Eurípides, el alumnado ha elaborado un Diario de Lectura, en el que se recogen impresiones, reflexiones, preguntas y reacciones personales ante la obra. Esta actividad ha permitido profundizar en la comprensión del texto, establecer vínculos entre la literatura clásica y los conflictos humanos universales, y fomentar una lectura más consciente y dialogada.
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LECTURAS AUTÓNOMAS Y DIÁLOGO LITERARIO
Teatro, reflexión y creación visual
En relación con la competencia 2, dedicada a la lectura autónoma de obras de la literatura universal, los estudiantes han leído La cantante calva, de Eugène Ionesco, y La ratonera, de Agatha Christie.
Ambas lecturas han sido acompañadas de diálogos y debates en el aula, en los que se han analizado los temas, los personajes, las estructuras dramáticas y las distintas concepciones del teatro que proponen estas obras. El contraste entre el teatro del absurdo y el teatro de intriga ha favorecido el desarrollo de la competencia literaria y comparativa, así como la capacidad argumentativa del alumnado.
Como actividad creativa vinculada a estas lecturas, los estudiantes han diseñado posibles portadas para ambas obras, combinando interpretación literaria y expresión artística. Estas creaciones visuales reflejan su comprensión personal de los textos y su capacidad para traducir ideas literarias en imágenes.
CIERRE DEL TRIMESTRE
El primer trimestre de Nubes y termómetros es, en definitiva, el reflejo de un trabajo que entiende la literatura no solo como objeto de estudio, sino como experiencia viva, diálogo con el pasado y herramienta para comprender el presente. Como se puede ver la revista recoge lecturas, investigaciones, textos creativos e imágenes que dan cuenta del proceso de aprendizaje del alumnado y de su progresiva construcción como lectores y lectoras críticos. Quiero resaltar el trabajo diario de Daniel, Inma, Miguel Ángel y África y toda la ayuda que me prestan para que esta revista sea una realidad. Gracias a todos de corazón.
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