IDENTIFICACIÓN
CURSO-CUALQUIER GRUPO DE LA ESO O 1º DE BACHILLERATO.
TÍTULO- TALLER DE TEXTOS.
TEMPORALIZACIÓN-TODO EL CURSO
JUSTIFICACIÓN: Concebimos este taller como una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura. Ofreceremos recursos para incentivar la comprensión y la producción de diferentes textos, atendiendo a las distintas tipologías.
CONCRECIÓN CURRICULAR
ESO-Para todos los grupos de la ESO usaríamos las mismas competencias específicas con sus correspondientes criterios de evaluación
Competencia 2
Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la audición de textos, en su comprensión y posterior interpretación, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y el contenido del texto escuchado.
Descriptores del perfil de salida: CCL2-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA4-CC3
Criterios de evaluación y saberes básicos
2.1-LCL2 B2.2-B2.3-B2.4-B3.1-B3.2-B4.1
2.2-LCL2 B1-B2.3-B2.5-B3.1-B3.2-B4-2
Competencia 4
Orientaciones: Se trabajará esta competencia en la lectura de textos, en su comprensión y posterior análisis, identificando el sentido, la estructura y los aspectos más relevantes de la forma y del contenido del texto leído.
Descriptores del perfil de salida: CCL2-CCL3-CCL5-CP2-STEM4-CD1-CPSAA4-CC3
Criterios de evaluación y saberes básicos
4.1-LCL2 B2.2-B3.4-B3.6-B4.2-B4.4-B4.6
4.2-LCL2 B.1-B2.1-B3.4-B3.6-B4.6
Competencia 5
Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en todo el proceso de escritura en plena adecuación con la situación comunicativa, los destinatarios y la intención con la que el texto se escribe.
Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL3-CCL5-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA5-CC2-CE1
Criterios de evaluación y saberes básicos
5.1-LCL2 B1-B3.1-B3.5-B3.6-B4.2
5.2-LCL2 B1-B2.2-B3.1-B3.5-B4.4-B4.5-B4.6
Competencia 10
Orientaciones: Se trabajará esta competencia especialmente en la expresión tanto oral como escrita y se considerará bien trabajada siempre que se elimine cualquier uso discriminatorio de la lengua y cualquier abuso de poder a través de la palabra.
Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL5-CP3-CPSAA3-CC1-CC2-CC3
Criterios de evaluación y saberes básicos
10.1-LCL2 A6-B1-B3.1
10.2-LCL2 B1-B3.1
1º BACHILLERATO
Competencia 2
Orientaciones:Se
trabajará esta competencia en la audición de textos, en su comprensión y
posterior interpretación, identificando el sentido, la estructura y los
aspectos más relevantes de la forma y el contenido del texto escuchado.
Descriptores del perfil de salida: CCL2-CP2-STEM1-CD2-CD3-CPSAA4-CC3
Criterios de evaluación y saberes básicos
2.1-LCYL1 B2.1-B3.1-B3.2-B4.1
2.2-LCYL1 B1-B3.2
Competencia 4
Orientaciones: Se
trabajará esta competencia en la lectura de textos, en su comprensión y
posterior análisis, identificando el sentido, la estructura y los
aspectos más relevantes de la forma y del contenido del texto leído.
Descriptores del perfil de salida : CCL2-CCL3-CCL5-CP2-STEM4-CD1-CPSAA4-CC3
Criterios de evaluación y saberes básicos
4.1-LCYL1 B2.1-B2.2-B2.3-B3.4
4.2-LCYL2 B3.2-B3.4
Competencia 5
Orientaciones: Se
trabajará esta competencia especialmente en todo el proceso de
escritura en plena adecuación con la situación comunicativa, los
destinatarios y la intención con la que el texto se escribe.
Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL3-CCL5-STEM1-CD2-CD3-CPSAA5-CC2
Criterios de evaluación y saberes básicos
5.1-LCYL1 B2.2-B3.5-B4.2-
5.2-LCYL1 B4.3-B4.4-B4.5-B4.6
Competencia 10
Orientaciones: Se
trabajará esta competencia especialmente en la expresión tanto oral
como escrita y se considerará bien trabajada siempre que se elimine
cualquier uso discriminatorio de la lengua y cualquier abuso de poder a
través de la palabra.
Descriptores del perfil de salida: CCL1-CCL5-CP3-CPSAA3.1-CC1-CC2-CC3
Criterios de evaluación y saberes básicos
10.1-LCYL1 A1-B3.2-B3.3
10.2-LCYL1 B3.1-B3.2-B3.3
METODOLOGÍA
La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales y la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, e integrará referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.
PROCESOS COGNITIVOS EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
TEMPORALIZACIÓN
Es una situación de aprendizaje pensada para ir desarrollándola a lo largo de todo el curso.
MATERIALES Y RECURSOS
Plataforma Moodle, Classroom programas de edición de textos, programa para la edición de la revista-Calaméo, Youtube para la escucha de textos orales, libro de texto
EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
La evaluación del alumnado se llevará a cabo, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución de esta situación de aprendizaje en relación con los criterios de evaluación previstos y el grado de desarrollo de las competencias específicas de la materia. Para la evaluación del alumnado se utilizarán diferentes instrumentos tales como escalas de observación y rúbricas entre otros, ajustados siempre a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.
Posibles rúbricas con las que poder evaluar estos trabajos.
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